Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2


Условия – это те составные части либо свойства среды, в какой развивается учащийся. Система всех критерий жизнедеятельности образует среду обитания человека. В ней можно выделить подсистемы био, психических и соц критерий.

Условия развития делятся на нужные Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и достаточные .

^ Нужные условия – внутренняя беспристрастная закономерность появления, существования и результативности учащихся. Они обусловливают развивающее обучение и воспитание.

^ Достаточные условия связаны с причинами, основаниями, противоречиями развития.

Отсутствие либо дефицитность нужных Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и достаточных критерий приводит к прекращению либо замедлению развития учащихся.

Био развитие и состояние организма оказывает существенное воздействие на другие направления развития и в определенной мере детерминирует компанию учебно-воспитательного процесса и социализацию Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 личности. Более важными в этом воздействии являются состояние центральной нервной системы и наследственность .

^ Био наследственность обоснована генами, определяет строение и размер тела, стадии созревания организма, био и некие психологические свойства.

Не Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 наследуются на генном уровне социальные свойства личности: речь, нравственность, трудолюбие, дисциплинированность, абстрактно-символьные теоретические познания, умения, способности и др.

Био развитие организма служит основой для становления психологических функций (воли, чувств, ума, памяти и др Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2.) малыша, посреди которых различают природные психологические функции и культурные психологические функции , возникающие в итоге абстрактной знаковой деятельности (в том числе речи) и разделяются на простые и высшие .

Для воспитания, социализации и жизнедеятельности Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 более важны высшие психологические функции , которые соединяются воединыжды в сложные системы (общение, деятельность, дела, мотивы и т. п.) и составляют специфичное содержание психики воспитанного человека. Воспитание и обучение составляют Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 главные условия развития высших психологических функций.


^ 11. Взаимосвязь развития и воспитания


Психическое развитие (понимаемое как становление внутреннего духовного мира личности) и воспитание (определяемое как целенаправленное освоение воспитанником духовной культуры народа под управлением воспитателя) взаимосвязаны : развитие Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 духовной культуры личности происходит под действием причин воспитания, и, в свою очередь, воспитание будет действенным исключительно в согласовании с способностями личности.

Воздействие наследственности и среды корректируется воспитанием. Воспитание является главной силой Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, способной дать обществу всеполноценную личность. Эффективность воспитательного воздействия заключается в целенаправленности, систематичности и квалифицированном руководстве. В отличие от воспитания , которое основывается на сознании человека и просит его роли , наследственность и среда действуют Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 безотчетно и подсознательно . Этим определяются роль, место, способности воспитания в формировании человека.

^ Воспитание подчиняет развитие человека поставленной задачи . Целенаправленное и систематическое воздействие воспитателей приводит к образованию новых заблаговременно запроектированных условно-рефлекторных связей Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, которые никакими другими способами сделаны быть не могут. Одна из важных задач верно организованного воспитания – выявление склонностей и дарований, развитие в согласовании с персональными особенностями человека, его возможностями и способностями.

Особые исследования проявили, что Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 воспитание может обеспечить развитие определенных свойств, только делая упор на заложенные природой задатки .

Воздействуя на развитие человека, воспитание само находится в зависимости от развития, оно повсевременно опирается на достигнутый уровень развития. В Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 этом и состоит непростая диалектика отношений развития и воспитания как цели и средства. Эффективность воспитания определяется уровнем подготовленности человека к восприятию воспитательного воздействия, обусловленного воздействием наследственности и среды . Люди поддаются воспитанию Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 неодинаково – от полного неприятия воспитательных требований до абсолютного подчинения воле воспитателя. Существующая «сопротивляемость воспитанию» как противодействие наружной среде, исходящей от воспитателя, определяет конечный итог. Исходя из этого определяющую роль играют определенные ситуации и Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 отношения людей в воспитательном процессе .

Сила воспитательного воздействия находится в зависимости от ряда критерий и событий.

Л.С. Выготский доказал закономерность, согласно которой цели и способы воспитания должны соответствовать не Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 только лишь уровню развития, уже достигнутому ребенком, да и «зоне его наиблежайшего развития». Он выделил два уровня интеллектуального развития:

– «уровень животрепещущего развития» – ребенок делает задания без помощи других;

– «зона наиблежайшего развития» – ребенок разрешает Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 делему при помощи взрослых.

Воспитание признается неплохим, в случае если оно идет впереди развития.

Задачка воспитания заключается в том, чтоб сделать «зону наиблежайшего развития», которая в предстоящем перебежала бы в «зону животрепещущего развития Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2».

Сформировывает личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.


^ 12. Влияние среды на развитие личности


Человек становится личностью исключительно в процессе социализации, т. е. общения Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, взаимодействия с другими людьми . Вне людского общества духовное, соц, психическое развитие происходить не может.

Социализация личности есть беспристрастное явление, она многоаспектна, и потому изучается в почти всех науках. В педагогике Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 как науке об образовании учитываются и употребляются все нюансы социализации для зания и хорошей организации передачи общественного опыта и духовных ценностей от поколения к поколению.

В процессе общественного развития во внутреннем мире Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 личности возникают новообразования – высшие психологические функции, в составе которых познания об публичных явлениях, отношениях и нормах, стереотипы, социальные установки, убеждения, принятые в обществе формы поведения и общения, соц активность.

В социализации различают Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 культурную и социальную подсистемы. Информация о их размещена в зонах потенциального и наиблежайшего развития, потому удачливость социализации значительно находится в зависимости от общественного окружения школьника от тех людей, которые растолкуют ему Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 суть публичной активности и отношений, нормы поведения.

Настоящая реальность, в критериях которой происходит развитие человека, именуется средой. На формирование личности оказывают влияние различные наружные условия, в том числе географические, социальные, школьные, семейные. По интенсивности Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 контактов выделяется ближняя (домашняя) и далекая (соц) среда .

^ Свойства социальной среды: публичный строй, система производственных отношений, вещественные условия жизни, нрав протекания производственных и соц процессов и др.

^ Ближняя (домашняя) среда Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 – семья, родственники, друзья. Эта среда оказывает большущее воздействие на развитие человека, в особенности в детском возрасте. Обычно, конкретно в семье проходят 1-ые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Семья почти во всем Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 определяет круг интересов малыша и его потребностей, взглядов и ценностных ориентаций. Семья предоставляет и условия, в том числе вещественные, для развития природных задатков. В семье закладываются нравственные и социальные Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 свойства.

Кризис семьи на современном шаге, по воззрению профессионалов, стал предпосылкой многих негативных публичных явлений, и сначала первопричиной роста преступности посреди несовершеннолетних.

В семье и школе в критериях, ограниченных бытовыми отношениями и Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 познавательной деятельностью, осуществляется частичная социализация. Главные социальные новообразования возникают в трудовой и публичной деятельности.

Отлично осваиваются социальные нормы поведения и культурные ценности под воздействием знатного взрослого. Соц взаимодействие с ним ведет к Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 интернационализации (присвоению) общественного опыта методом актуализации (проигрывания) культурных потребностей, желаний, сопровождаемых соображениями престижа, выгоды, необходимости послушания.

^ Культура авторитета является донорской , культура ребенка реципиентная (воспринимающая). Дела ребенка с знатным взрослым являются межличностной аккультурацией – взаимодействием 2-ух личных Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 культур, одна из которых более развита и авторитетна.


^ 13. Педагогический процесс как система


Педагогический процесс представляет собой специально организованное взаимодействие преподавателя и учащегося с учетом содержания образования и воспитания, с внедрением разных педагогических средств Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, направленное на реализацию педагогических задач, обеспечивающих ублажение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Педагогический процесс представляют как систему из 5 частей : цель обучения (зачем учить); содержание учебной инфы Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 (чему учить); способы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (как учить); педагог; учащийся.

Педагогический процесс создается преподавателем. Где бы ни протекал педагогический процесс, каким бы преподавателем ни создавался, он будет иметь последующую структуру Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2:

^ Цель – Принципы – Содержание – Способы – Средства – Формы.

Цель отражает тот конечный итог педагогического взаимодействия, к которому стремятся преподаватель и учащийся.

Принципы созданы для определения главных направлений заслуги цели.

Содержание – это часть опыта поколений Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, которая передается учащимся для заслуги поставленной цели согласно избранным фронтам.

Способы – это деяния преподавателя и учащегося, средством которых передается и принимается содержание.

Средства как материализованные предметные методы работы с содержанием употребляются в Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 единстве с способами.

Формы организации педагогического процесса присваивают ему логическую завершенность, законченность.

Динамичность педагогического процесса получается из-за взаимодействия 3-х его структур:

– педагогической;

– методической;

– психологической.

Для сотворения методической структуры цель разбивается Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 на ряд задач, в согласовании с которыми определяются поочередные этапы деятельности преподавателя и учащегося.

Педагогическая и методическая структуры педагогического процесса органично взаимосвязаны.

^ Психическая структура педагогического процесса: процессы восприятия, мышления, осмысления, запоминания, усвоения инфы Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2; проявление учащимися энтузиазма, склонностей, мотивации учения, динамика чувственного настроя; подъем и спады физического нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления.

Как следует, в психической структуре педагогического процесса можно выделить три психические подструктуры Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2: познавательные процессы; мотивация учения; напряжение.

Для того чтоб педагогический процесс «пришел в движение», нужно управление.

^ Педагогическое управление – это процесс перевода педагогической ситуации, процессов из 1-го состояния в другое, соответственное поставленной цели.

Составляющие Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 процесса управления: постановка цели; информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся); формулировка задач зависимо от цели и особенностей учащихся; проектирование, планирование деятельности для заслуги цели; реализация проекта; контроль за ходом выполнения; корректировка; подведение Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 итогов.

^ Педагогический процесс – это процесс трудовой , он осуществляется для заслуги общественно важных задач . Специфичность данного процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых соединяются воедино, образуя типичные дела участников – педагогическое Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 взаимодействие .


^ 14. Закономерности и этапы педагогического процесса


Посреди общих закономерностей педагогического процесса выделяются такие.

1. Закономерность динамики педагогического процесса – величина всех следующих конфигураций находится в зависимости от величины конфигураций на прошлом шаге. Педагогический процесс имеет Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 постепенный, ступенчатый нрав; чем выше промежные заслуги, тем весомее конечный итог.

^ 2. Закономерность развития личности в педагогическом процессе . Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: наследственности; воспитательной и учебной среды; включения в Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 учебно-воспитательную деятельность; используемых средств и методов педагогического воздействия.

^ 3. Закономерность управления учебно-воспитательным процессом . Эффективность педагогического воздействия находится в зависимости от: интенсивности оборотных связей меж воспитуемыми и преподавателями; величины, нрава и обоснованности Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 подкорректирующих воздействий на воспитуемых.

^ 4. Закономерность стимулирования . Продуктивность педагогического процесса находится в зависимости от: деяния внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности; интенсивности, нрава и своевременности наружных (публичных, педагогических, моральных, вещественных и др.) стимулов Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2.

^ 5. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе . Эффективность учебно-воспитательного процесса находится в зависимости от: интенсивности и свойства чувственного восприятия; логического осмысления воспринятого; практического внедрения осмысленного.

^ 6. Закономерность единства наружной (педагогической) и внутренней Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 (познавательной) деятельности . Эффективность педагогического процесса находится в зависимости от: свойства педагогической деятельности; свойства своей учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.

^ 7. Закономерность обусловленности педагогического процесса . Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от: потребностей общества Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и личности; способностей (материально-технические, экономические и др.) общества; критерий протекания процесса (морально-психологические, санитарно-гигиенические, эстетические и др.).

Главные этапы педагогического процесса:

– подготовительный;

– основной;

– заключительный.

^ На предварительном шаге решаются Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 последующие задачки: целеполагание, диагностика критерий, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса.

^ Шаг воплощения педагогического процесса (основной) можно рассматривать как относительно обособленную систему, включающую в себя принципиальные взаимосвязанные элементы: постановка и объяснение целей Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и задач грядущей деятельности; взаимодействие преподавателей и учеников; внедрение намеченных средств и форм педагогического процесса; создание подходящих критерий; воплощение различных мер стимулирования деятельности школьников; обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.

Важную Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 роль на данном шаге играют оборотные связи , служащие основой для принятия оперативных управленческих решений. Оперативная оборотная связь в процессе педагогического процесса содействует своевременному введению подкорректирующих поправок, придающих педагогическому взаимодействию нужную упругость.

Заканчивается цикл Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 педагогического процесса шагом анализа достигнутых результатов (заключительный шаг) .


^ 15. Педагогические цели


Педагогический процесс создается педагогом для воплощения воспитания, образования и обучения учащихся. При всем этом у каждого учащегося есть своя цель Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 обучения, свои способы и средства учения. Цели педагога и учащегося в течение 1-го занятия могут расходиться. Чем поближе наружный процесс преподавания и внутренний процесс учения, тем успешнее идет педагогический процесс, лучше строятся Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 воспитательные дела.

Цель – категория философская, представляет собой безупречное предвидение результата деятельности, опережающее отражение событий в сознании человека.

^ Педагогическая цель – это предвидение преподавателем и учащимся результатов их взаимодействий в форме обобщенных мысленных образований Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, в согласовании с которыми потом соотносятся с педагогической целью все другие составляющие педагогического процесса.

^ Виды педагогических целей Нормативные муниципальные цели – это более общие цели, определяющиеся в правительственных документах, в муниципальных эталонах образования.

^ Публичные Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 цели – цели разных слоев общества, отражающие их потребности, интересы и запросы по проф подготовке.

Деятельные цели – это цели, конкретно разрабатываемые самими педагогами-практиками и их учениками с учетом типа учебного заведения Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, профиля специализации и учебного предмета, с учетом уровня развития учащихся, подготовленности преподавателей.

Любая цель имеет собственный предмет, т. е. то, что подразумевается развить у воспитанника. На базе этого выделяются три группы целей:

– первая Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 группа – цели формирования познаний, способностей, умений, т. е. цели формирования сознания и поведения ;

– вторая группа – цели формирования отношений к самым разным сторонам жизни : обществу, труду, теме урока, профессии, друзьям, родителям, искусству Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и т. д.;

– третья группа – цели формирования творческой деятельности, развитие возможностей, задатков, интересов учащихся .

^ Организационные цели ставятся преподавателем в области его управленческой функции (к примеру, цель – использовать самоуправление в организации учебной деятельности учащихся).

^ Методические цели Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 связаны с преобразованием технологии обучения и внеучебной деятельности учащихся (к примеру, поменять способы преподавания, ввести новые формы организации учебного процесса).

Функции преподавателя заключаются в том, чтоб сформировать у учащихся процедуры целеполагания; учить Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и знать цели каждого из их, содействовать реализации нужных целей. Цели учащихся должны войти в педагогический процесс вровень с целями, поставленными педагогом. Совпадение целей преподавателя и учащихся – важное условие фуррора педагогического Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 процесса.

^ Разработка цели – процесс логико-конструктивный, сущность его состоит в том, чтоб:

1) сравнить, обобщить определенную информацию;

2) сделать выбор более важной инфы;

3) на ее базе сконструировать цель, т. е. найти объект цели, предмет Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 цели и нужные определенные деяния.

^ Объект педагогической цели – определенный ученик либо группа учеников в определенных ролевых позициях.

Предмет педагогической цели – это та сторона личности воспитанника, которая должна быть преобразована в данном педагогическом процессе Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2;

4) принять решение о достижении цели, производить реализацию цели.


^ 16. Педагогические технологии


Разработка – совокупа познаний о методах и средствах проведения производственных процессов.

Совокупа познаний о методах и средствах проведения учебно-воспитательного процесса Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 можно именовать технологией учебного процесса .

В российскей литературе понятие «технология обучения» расширили до термина «педагогические технологии» , понимая под этим содержательную технику учебно-воспитательного процесса.

Более емко смысл термина «педагогические технологии» передает последующее определение.

^ Педагогические Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 технологии – это метод реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программками, представляющий систему форм, способов и средств обучения, обеспечивающую более действенное достижение поставленных целей.

В технологии обучения содержание, способы и средства обучения находятся во Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 связи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство педагога заключается в том, чтоб отобрать необходимое содержание, применить рациональные способы и средства обучения в согласовании с программкой и поставленными педагогическими задачками.

Процесс разработки определенной педагогической технологии можно Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 именовать процессом педагогического проектирования . Последовательность его шагов будет последующей:

– выбор содержания обучения, предусмотренного учебным планом и учебными программками;

– выбор приоритетных целей, на которые должен быть нацелен педагог;

– выбор технологии, направленной на совокупа Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 целей либо на одну приоритетную цель;

– разработка технологии обучения.

Проектирование технологии обучения подразумевает проектирование содержания дисциплины, форм организации этого процесса, выбор способов и средств обучения.

^ Разработка обучения – системная категория, структурными составляющими Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия (средства преподавания и мотивация), организация учебного процесса; учащийся, педагог; итог деятельности.

Таким макаром, разработка обучения подразумевает компанию, управление и контроль процесса Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 обучения. Все стороны этого процесса взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга.

На сегодня нет верно зафиксированной систематизации технологий обучения, но выделено две градации – классические и инноваторские .

^ Обычное обучение опирается на объяснительно-иллюстративный и репродуктивный Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 способы, и основная его суть сводится к процессу передачи готовых узнаваемых познаний учащимся.

^ Новые образовательные технологии зарождаются как итог исследований, обусловленных научными открытиями. Развитие кибернетики и вычислительной техники определило развитие программированного обучения Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2; результаты исследовательских работ закономерностей развития людского мышления привели к развитию проблемного обучения; деятельностный подход появился на базе исследовательских работ психологов и философов в области людской деятельности.

Формирование новых технологий Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 осуществляется в последующей последовательности:

– определение способностей при помощи базовых исследовательских работ;

– определение эффективности при помощи прикладных исследовательских работ;

– разработка документации, программных и методических средств; обучение педагогов;

– тиражирование и распространение программных средств.


^ 17. Сущность и Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 направленность педагогических нововведений


Педагогические инновации – это идеи, процессы, средства и результаты, взятые в единстве высококачественного совершенствования педагогической системы.

Педагогический процесс протекает в педагогической системе. ^ Педагогическая система – это объединение компонент (частей), которое остается Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 устойчивым при конфигурациях. Если конфигурации (нововведения) превосходят допустимый предел, система разрушается, на ее месте появляется новенькая система с другими качествами.

Более высочайшая продуктивность учебно-воспитательного процесса всегда следствие совершенствования педагогической системы.

Основных путей совершенствования педагогической Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 системы два: насыщенный, экстенсивный.

^ Насыщенный путь предугадывает развитие педагогической системы за счет внутренних резервов .

Экстенсивный путь развития педагогической системы основывается на вербовании дополнительных мощностей (инвестиций)  – новых средств, оборудования, технологий, финансовложений Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и т. п.

^ Западная школа развивается по экстенсивному пути , наращивая количественные свойства педагогического продукта в большей степени за счет новых информационных технологий, перераспределения времени на разные виды учебной деятельности, дифференциацию и индивидуализацию классной Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 работы. При всем этом вызывает колебание вопрос об улучшении свойства педагогического продукта.

^ Выход – так именуемые «интегрированные инновации», открывающие способности соединения насыщенного и экстенсивного путей развития педагогической системы.

Объектами нововведений являются последующие педагогические вопросы Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2:

– повышение мотивации учебно-воспитательной деятельности;

– пути роста объема изучаемого на уроке материала;

– как ускорить темпы обучения;

– как убрать утраты времени и т. д.

^ Главные направления инноваторских преобразований в педагогике Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2: педагогическая система в целом; учебные заведения; педагогическая теория; учитель; обучаемые; педагогическая разработка; содержание; формы, способы, средства; управление; цели и результаты.

^ Уровни инноваций : маленький – инновации, предполагающие конфигурации в виде необыкновенных заглавий и формулировок; средний – изменение Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 форм, не затрагивающее сущностей; высочайший – изменяющий систему либо ее главные составляющие по существу.

В большинстве случаев инноваторской именуют гуманистическую педагогику: она не просит наружной перестройки педагогической системы; эффект завышенного учебно-воспитательного Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 воздействия получается из-за внутренней перестройки системы.

^ Гуманистическая педагогика — система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса, развивающегося по своим способностям.

Отличительные признаки: смещение ценностей Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 на развитие психологических, физических, умственных, нравственных и других сфер личности заместо овладения объемом инфы и формирования определенного круга умений и способностей; сосредоточение усилий на формировании свободной личности, без помощи других думающей и Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 действующей; обеспечение соответствующих организационных критерий для удачного заслуги переориентации учебно-воспитательного процесса.

Гуманистическая педагогика просит приспособления школы к учащимся, обеспечения атмосферы комфорта и «психологической безопасности».


^ 18. Инновационные учебные заведения


Учебное заведение является инноваторским , если:

– учебно Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2-воспитательный процесс основывается на принципе природосообразности и подчиненных ему принципах традиционной педагогики;

– педагогическая система эволюционирует в гуманистическом направлении;

– организация учебно-воспитательного процесса не ведет к перегрузкам школьников и преподавателей;

– повышенные результаты учебно-воспитательного процесса Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 достигаются не за счет селекции обучаемых либо преподавателей, а за счет использования нераскрытых и незадействованных способностей системы;

– продуктивность учебно-воспитательного процесса не является прямым следствием внедрения дорогостоящих средств и медиасистем.

Стратегия инноваторской Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 деятельности просит долгого исследования перспективы развития учебного заведения. После разработки концепции инноваций появляется неувязка стиля учебного заведения .

Создание положительного стиля позволяет школе решать последующие главные задачки:

– пропагандировать свои заслуги;

– закладывать в виде Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 школы главные цели, к которым она стремится;

– стимулировать положительное отношение широкой общественности к школе.

Работа по формированию положительного стиля должна развертываться в 2-ух главных направлениях: снутри школы и вне ее.

В перестроечный Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 период стали создаваться разные типы образовательных учреждений, в том числе и для малышей, склонных к интеллектуальной деятельности, – гимназии и лицеи .

В согласовании с трактовкой в словаре-справочке доктора В.М Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2. Полонского гимназия – общеобразовательное учебное заведение с углубленным исследованием учебных предметов, призванное обеспечить вариативность образования зависимо от направления учебного заведения, исследование образовательных дисциплин и курсов основ наук по профилю (гуманитарному, естественно-научному, эстетическому и Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 др.), избранному учащимися.

^ Положение о гимназиях предугадывает создание гимназий гуманитарного, педагогического, технического направлений. В составе гимназии выделяются прогимназические (i—vii), фактически гимназические (viii—ix) классы и абитура (xii класс, один год по желанию Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2).

Лицей – общеобразовательное учебное заведение с углубленным исследованием дисциплин по определенному профилю. В отличие от широкого гуманитарного гимназического это образование с более узенькой дифференциацией.

В лицее дается и предпрофессиональная подготовка . Лицей, как Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 и гимназия, может существовать в 2-ух вариантах: как школа 2-й и 3-й ступеней либо как школа, включающая старшее звено с трехгодичным сроком обучения.

Главное, что отличает гимназии и лицеи от других Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 типов образовательных учреждений, это их особенная философия, ценности, цели и образ выпускника , многотрудная работа по межпредметной координации учебных курсов .

Гимназий и лицеев должно быть столько, чтоб ни один умственно даровитый ребенок Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 не попал в класс для деток с задержками в развитии, чтоб все детки, нуждающиеся в обучении по особым технологиям, могли иметь такую возможность. Главным типом школы при всем этом остается рядовая общеобразовательная школа адаптивного нрава Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 с развитой дифференциацией обучения, с широким набором различных образовательных услуг, очень удовлетворяющих нужды, запросы, потребности подавляющего большинства малышей.


^ 19. Педагогические системы


Педагогическая система — это целостное единство всех причин, содействующих достижению поставленных целей Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 развития человека.

Принципы функционирования системы:

– оптимальность;

– структурность – выделение частей (компонент) системы, их упорядочение и систематизация;

– функциональность – в качестве компонент системы выступают функции, регулирующие дела и связи в системе;

– интегративность – повышенное внимание Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 уделяется системообразующим элементам, которые объединяют ее составляющие и содействуют сохранению и функционированию целого.

Особенностью современной педагогической науки является всестороннее рассмотрение педагогической деятельности , с учетом широкого круга как внутренних отношений, так и наружных сопряженных Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 систем.

В системном рассмотрении объект (явление, процесс, дела) воспринимается не как сумма частей, как нечто целое.

^ Педагогические системы рассматриваются как динамические системы , дела меж компонентами которых повсевременно меняются.

Системообразующим фактором педагогического процесса являются Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 его цели . Если целью является формирование познаний, то процесс обучения приобретает объяснительно-иллюстративный нрав; если основная цель – формирование познавательной самостоятельности, то процесс приобретает черты отчасти проблемного обучения; если ставится основная Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 задачка – развитие особенности школьника и его личных свойств, то процесс является развивающим, целостным процессом проблемно-развивающего обучения.

Педагогические системы можно рассматривать на макро-, мезо– и микроуровнях.

^ На макроуровне – это государственно-общественная система образования и воспитания Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2, региональные системы образования и т. д.

На мезоуровне – это деятельность учебных заведений, детских организаций и других соц институтов общества, реализующих педагогические цели.

^ На микроуровне – это педагогические системы, реализующие специальные Шпаргалка по педагогике (для педагогов) Шпаргалка по педагогике (для педагогов) - страница 2 задачки; авторские педагогические системы; педагогические системы, сложившиеся в рамках деятельности группы учителей и учащихся.


shri-shrimad-a-ch-bhaktivedanta-svami-prabhupada-stranica-32.html
shri-shrimad-bhaktivedanti-narayani-maharadzha.html
shrift-calibri-razmer-14.html